Сценарий урока биологии в 6 классе «Водоросли. Общая характеристика водорослей»
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование навыка смыслового чтения.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Цели: познакомить с группой растений, называемых водорослями; дать представление о водорослях как о наиболее древних представителях растений; познакомить со средой обитания водорослей, раскрыть особенности строения тела одноклеточных зеленых водорослей как наиболее просто организованных представителей растительного мира, дать представление о способах их размножения; продолжить формирование знаний о высших и низших растениях; формировать умения работать с микроскопом и навык выполнения биологического рисунка.
Оборудование и материалы: таблица «Одноклеточные водоросли», кусочки древесной коры с налетом одноклеточных водорослей, горшок с комнатным растением, на поверхности почвы которого обитают одноклеточные водоросли, гербарии различных многоклеточных водорослей, живые водоросли из аквариума.
Ключевые слова и понятия: водоросли, отдел зеленые водоросли, отдел бурые водоросли, отдел красные водоросли; низшие растения, таллом (слоевище), одноклеточные водоросли, многоклеточные водоросли; цветение воды, хламидомонада, хлорелла; жгутики, оболочка, цитоплазма, ядро, светочувствительное тельце (глазок), пульсирующие вакуоли, хроматофор; положительный фототаксис; половое и бесполое размножение, гаметы, зигота, зооспора.
I. Актуализация знаний
Ответьте на вопросы.
Что такое систематика?
В чем состоят основные заслуги Карла Линнея?
Какие из перечисленных растений относятся к одному роду: радиола розовая, береза пушистая, подорожник большой, лютик едкий, береза бородавчатая, подорожник ланцетолистный, лютик золотистый?
Что такое вид?
.Что такое сорт?
В какую систематическую группу объединяют несколько сходных по своему строению и происхождению родов?
7..Приведите примеры двойных названий растений.
8.В каких случаях название растения может состоять не из двух, а из большего количества слов?
Рассказ учителя с элементами беседы
Сегодня мы начинаем изучение водорослей. Водоросли — большая группа растений, которая включает в себя несколько отделов. Мы познакомимся с представителями только трех отделов: зеленые водоросли, бурые водоросли и красные водоросли.
Вы, наверное, неоднократно видели водоросли. Где они обитают? (Чаще всего в воде.)
В каких водах могут жить водоросли? (Ответы учащихся.)
Водоросли живут и в пресных, и в соленых водоемах. Могут жить в стоячей воде (пруды, озера) и в проточной воде (реки).
А где еще встречаются водоросли? (Ответы учащихся.)
Водоросли также могут обитать на влажной почве, на коре
деревьев, растущих во влажных местах.
Учитель демонстрирует водоросли в аквариуме, на коре дерева, на поверхности почвы в горшке с комнатным растением.)
Вам наверняка знакома теория о том, что жизнь зародилась в воде. Водоросли — одни из самых древних растений. Благодаря этому они имеют наиболее простое строение. Но, несмотря на это, различные группы водорослей имеют разных предков, а следовательно, достаточно сильно отличаются друг от друга.
Вспомните, к каким растениям — высшим или низшим — относятся водоросли. (Водоросли относятся к низшим растениям.)
В чем состоит принципиальное отличие высших растений от низших?
Низшие растения не имеют дифференцированных органов — корней, стеблей, листьев и т. д. Тело водорослей (даже самых крупных) не разделено на отдельные органы, выполняющие определенные функции. У них нет отдельных фотосинтезирующих или поглощающих органов. Водоросли осуществляют эти функции всей поверхностью тела. Тело водорослей, не дифференцированное на органы, называют талломом, или слоевищем.
Как вы думаете, почему у водорослей нет органов? (Ответы учащихся.)
Так как водоросли обитают в воде или во влажной среде, они могут поглощать различные вещества всей поверхностью, соответственно и фотосинтезировать.
Среди водорослей есть как микроскопические одноклеточные организмы, так и настоящие гиганты, достигающие в длину нескольких десятков метров.
Изучение мы начнем с одноклеточных зеленых водорослей.
Наверное, вы неоднократно летом наблюдали цветение воды в мелких водоемах. Вода приобретает зеленовато-изумрудный оттенок благодаря большому количеству одноклеточных водорослей, которые размножились там в благоприятных условиях. В цветущей воде чаще всего встречаются одноклеточные зеленые водоросли хламидомонада или хлорелла.
Хламидомонада (в переводе с греч. — «простейший организм, покрытый одежкой») имеет грушевидную форму тела, на переднем, более узком, конце тела находятся два жгутика, при помощи которых водоросль может двигаться. Тело растения покрыто прозрачной оболочкой, под которой находятся цитоплазма с расположенным в ней ядром, красное светочувствительное тельце (глазок), крупная вакуоль, заполненная клеточным соком, и две небольшие пульсирующие вакуоли, служащие водоросли для выделения избытков воды и ненужных веществ. Большую часть пространства клетки занимает хроматофор, содержащий пигмент хлорофилл, а также и другие пигменты.
Почему водоросль имеет зеленый цвет? (Ответы учащихся.)
Зеленый цвет водоросли придает пигмент хлорофилл, содержащийся в хроматофоре.
О чем говорит наличие хлорофилла в водоросли? (Ответы учащихся.)
Это свидетельствует о способности хламидомонады к фотосинтезу, т. е. образованию органических веществ из неорганических (углекислых газ и вода).
Как вы думаете, какое преимущество у свободно плавающей водоросли? (Ответы учащихся.)
Растение, способное к свободному передвижению, может самостоятельно выбрать наиболее благоприятное место.
Как вы считаете, какие условия будут наиболее подходящими для фотосинтезирующей зеленой водоросли? (Ответы учащихся.)
Наиболее оптимальным вариантом для нее является наличие яркого солнечного света. Если постоянно освещать емкость с водой, в которой обитают хламидомонады, с одной стороны, то через некоторое время можно заметить, что там появились скопления этих растений. Светочувствительный глазок водоросли воспринимает свет, и с помощью жгутиков она движется в сторону более освещенного места. Это стремление к свету называют положительным фототаксисом. Но хламидомонада способна не только питаться продуктами фотосинтеза, но и поглощать готовые органические вещества всей поверхностью тела.
Хлорелла имеет шарообразную форму. Тело клетки также покрыто оболочкой, под которой находятся цитоплазма с ядром и крупный хроматофор.
Закрепление знаний и умений
Ответьте на вопросы.
Какие одноклеточные зеленые водоросли вы знаете? Приведите примеры.
В каких средах обитают водоросли?
Каково строение одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады?
Как называется тело водорослей?
Объясните, почему у водорослей нет дифференциации органов.
Какова функция хроматофора?
Каково значение светочувствительного глазка?
Какие общие черты и различия можно заметить в строении хламидомонады и хлореллы?
Какими способами может размножаться хлорелла?
Какими способами может размножаться хламидомонада?
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины, ответить устно на вопросы в конце параграфа. (Учебник И.Н. Пономаревой § 38; учебник В.В. Пасечника § 12.)
Творческое задание. Вылепить из цветного пластилина объемную модель одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады и хлореллы. Модель можно также сделать из соленого теста. Для этого надо взять в равных пропорциях пшеничную муку и соль, добавить воды и замесить густое тесто. Вылепить модель, поставить в духовку на небольшой огонь и держать, пока она не затвердеет. Вынуть и остудить изделие. Раскрасить его красками. В завершение можно покрыть модель лаком.
Задание для учеников, интересующихся биологией. Попросить у учителя небольшое количество культуры одноклеточной водоросли хламидомонады. Поместить водоросли в банку с питательным раствором и накрыть ее кусочком стекла. Через некоторое время на стенке прозрачной емкости, обращенной к свету, образуется зеленый налет. Это и есть скопление одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады. Нужно наблюдать за ходом опыта. Данные об изменении цвета и состава воды заносить в специальную тетрадь.
Водоросли. Учебный фильм
Водоросли
Биология |Подготовка к ЕГЭ 2017 | Низшие растения Водоросли
Биология 6 Низшие растения водоросли
Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс
Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
